文献类型：科技成果

中文题名：交往教学理论在高校体育教学中的应用研究

登记号：9412011R0933

完成人：杨春艳[1];张海龙[1];张文杰[1];孟凡钧[1];尚文霞[1];刘华[1];梁田[1];尚远芳[1];王军朝[1];王敏[1];

完成机构：[1]新乡学院;

第一机构：新乡学院

年份：2011

语种：中文

中文关键词：体育教学;交往教学理论;课堂教学

摘要：由于教师自律精神的缺失和学生人生观、价值观的多元化等诸多因素影响，致使高校体育教学中的师生关系渐行渐远，学生对老师缺乏必要的尊重和信任，教师对职业没有了神圣感和成就感。交往教学理论应用于高校体育教学实践，旨在实现体育教学中师生关系、教学方法和教学过程等方面的超越。1.研究内容该项目以新乡学院普通专业学生为主要研究对象，经过问卷调查了解和掌握了致使师生关系疏远的真正原因，并在教学实践中寻找和提炼师生交往点，构建师生交往平台和交往模式，使体育教学过程成为学生掌握运动知识、提高运动技能的过程，成为师生平等交往、学生潜能得以彰显和丰富的过程。2.研究成效在教学试验中，通过确定有差异的教学目标，提供可选择的、贴近学生实际的教学内容，运用角色互换、分层次教学等教学方法，创设多样化、富有情趣的教学形式，采用激励性、多元化的评价方式等，不仅使冷落的师生关系得到了升温和优化，更重要的是学生的学习态度发生了根本的转变，特别是面对跑、跳等传统项目的学习，学生不仅没有感到乏味和枯燥，反而更加积极和主动，学习效率也大幅度提高。以新乡学院09级学生为例，教学实验前，学生对师生关系感到“很满意”、“满意”的比例为51.01%，试验后达到92.48%，感到“不满意”和“很不满意”的比例从实验前的37.61%，下降到6.86%；学生完成课堂学习任务率也大幅度地提高，从实验前的59.53%提高到90.49%。通过学生自评互评和教师评价相结合的方式，学生对学习评价的满意度也显著提高。如实验前“很满意”、“比较满意”和“满意”的比例共计为60.25%，试验后达到了93.78%。由于教师民主施教，真诚沟通，消除了师生间的心理隔膜与障碍，促进了师生关系的健康发展，使体育教学过程成为师生彼此分享经验和共同发展的过程，探索出了具有体育教学特点的师生交往模式。3.研究结论高校体育教学中的交往转向，就是强调体育教学要实现由单纯的技能教学研究向着研究师生的“精神世界”转换，实现由片面的作为手段的教学人际关系观向作为手段与目的、形式与内容、过程与结果相互统一的整体交往转换，实现由传统性交往转向新型交往模式的转变，从而实现高校体育教学的真正变革。4.研究特色中国关于交往教学理论应用于体育教学实践的研究，大都停留在“应然”层面，而缺乏“实然”层面的支持。与之不同的是，该项目研究是在对高校体育教学中师生关系现状的调查研究基础上，对高校体育教学过程进行了重新审视和建构，并在教学过程中寻找和提炼交往点，引导、建设交往平台，在交流、对话中达成理解、共识和情感共鸣，师生彼此形成了一个真正的“学习共同体”。5.不足之处因教师专业水平、教学经验和实践能力等因素的限制，在教学目标确定、教材二次改造、教法运用等方面如何更好地渗透师生交往因素，还需要进一步研究和探索。6.改进意见：高校体育教学中师生关系的改善不是一蹴而就的，还需要学校为师生交往搭建平台，需要社会和家庭的支持与配合。体育课堂教学是学校这一社会群体的一种特殊交往时空，教师和学生之间的人际交往贯穿着整个教学过程，是建立良好师生关系的重要途径之一。《交往教学理论在高校体育教学中的应用研究》，立足于高校体育教学中师生关系和交往模式的研究，其成果具有很好的应用和推广价值。这既利于提高体育教学质量，对于扭转高校师生关系渐行渐远的困局、营造和谐体育教学氛围都具重要的现实意义。该研究成果推广应用范围：普通高校体育教学。推广应用条件：教师理解和接纳学生是基础，民主施教是关键，掌握倾听艺术是法宝。实施措施：教师要创设民主教学氛围，在教学过程寻找和提炼交往点，引导和建设交往平台；学生要敢于参与、乐于参与，善于提问、认真倾听，勤于讨论、真诚合作。师生才能在交流对话中达成理解、共识和情感共鸣。交往平台：师生人格平等，心理相融，互动互惠。