文献类型：科技成果

中文题名：情绪调节策略在高校体育教学中的应用研究

登记号：9412011R0934

完成人：杨春艳[1];王修方[1];陈利英[1];孟凡钧[1];王军朝[1];丁洁[1];刘华[1];尚远芳[1];王敏[1];

完成机构：[1]新乡学院;

第一机构：新乡学院

年份：2011

语种：中文

中文关键词：体育教学改革;课堂教学;情绪调节策略

摘要：高校体育教学有的课堂“只见”学生“不见”老师，教师成了可有可无的摆设，课堂教学从内容到形式完全变成了放任自流。还有的课堂“只见”老师“不见”学生，课堂成了教师的“秀场”。这些轻视学生情感体验和需求的不良教学倾向，在一定程度上制约了高校体育教学改革发展的步伐，也严重影响了大学生的身心健康。1.研究的主要内容首先对大学生体育学习情绪现状进行了调查研究。调查结果表明，体育教学致使学生产生消极倦怠情绪的主要影响因素是：不能满足学习需要，教学环境影响，对学习内容缺乏兴趣，教师和学生自身等。将“兴趣、愉快和焦虑”调节策略应用于教改实践中，取得了显著成效。(1)兴趣策略应用。从满足学生的学习需要出发，根据其身心特点和运动基础等情况，选择不同的学习内容，安排不同难度的练习任务和形式，从内容层面调动学生的积极性；提供足够的学习时间和空间，让学生充分体验运动的乐趣；充分利用和开发现有的体育资源，为学生创造良好的学习环境，确保每一个学生学有所获。(2)愉快策略应用。确定适宜的、多元化学习目标，合理选择教学方法，创设适应的教学情境，让学生通过努力都能得到“实惠”。如分层次教学法、目标教学法等方法的应用；从情感教学入手，用爱心、真心、诚心和公心影响和感染每一个学生，赢得了学生的真情，极大地激发了学生的求知欲。(3)焦虑策略应用。教学中，帮助学生转变消极认知，逐步克服厌学心理；通过降低高焦虑、提高过低焦虑来调控学生的焦虑水平；教会学生科学健身、保护与自我保护的方法，避免伤害事故的发生。如通过案例分析，强调动作的方法和要求，强调果断、自信和注意力集中的重要性，提高了学生对突发事件的应变能力。2.取得的成效(1)学生依靠积极的情绪体验，更加专注体育学习。教学中，通过“觉察情绪→接受情绪→了解内在未满足的需要→满足需要调节情绪”，充分发挥了积极情绪的促进作用，调动了积极性和主动性，让学生感受到了运动带来的愉悦。如在耐久跑、掷铅球等项目的学习中，学生不再是惧怕和逃避而是积极主动参与其中。(2)借助积极情绪的调节作用，提高了教学质量。设计和选择与学生情绪追求相一致的教学内容和组织形式，创设尊重差异的教学环境，使学生感受到了学习结果的享乐价值，激发了学生的积极情绪，提高教学质量。如通过同质、异质分组、合作互补学习等教学形式，确保了教学情境适应于不同学生的学习需要，使学生学有所得，学有所获。以08级学生完成课堂学习任务为例，实验前，学生“能完成”和“完成较多”学习任务的人数比例是62.35%，实验后提高到90.48%。(3)通过情感加温，促进了师生的共同发展。教师以尊重、理解、肯定、公平和温暖为基础，用爱心、真心、诚心、公心对待每一个学生，激发了学生内心的真情，师生彼此形成了一个真正的“学习共同体”。特别是运动基础低、身体有缺陷的学生，通过自主选择学习目标、学习内容和学习方式，降低动作难度和要求，及时给予帮助与指导，不仅增强了他们自信心，也体验到了成功的喜悦。以新乡学院08级学生为例，实验前学生对师生关系表示“很满意”和“满意”的比率仅为42.85%，试验后提高到92.42%。3.研究特色与创新点：(1)研究特色中国在情绪调节教学模式或策略的研究大多数是停留在理论探讨层面，而付诸于教学实践进行探索的很少，特别是基于高校体育教学学生体育学习情绪调查研究的更少。该研究立足于体育学科教学，将“兴趣、愉快和焦虑”调节策略应用于高校体育教学之中，取得显著成效，具有一定的创新性。(2)研究的创新点以情动情，以行育情，以景育情，以理引情。情绪的发生不是无缘无故的，它是在具体的实践活动产生的、发展、成熟的。不考虑学生的情感因素，固然也能使他们学到知识和技能，但不能引起他们的兴趣，不可能使他们保持积极的学习态度和热情。在教学实践中，从情感教学入手，注重了教学方法的灵活性，教学内容的科学性，活动形式的生动性，使体育教学成为培养学生美好而丰富情感的重要途径。4.研究的不足之处情绪调节策略的应用是通过教师引导，使学生对课堂环境事件产生的解释和评估，并伴随着机体一系列的生理、心理反应，克服消极否定情绪，发挥积极肯定情绪，形成心情舒畅，无思想负担的教学形式，才能使学生产生愉快的情感体验，达到培养学生兴趣、提高教学效果的目的。因此，还需要加强学生自我调控意识和意志力的培养。随着现代教育的改革和对非智力因素的认识，情绪在教学中的地位与作用日益受到重视。体育教学过程离不开情绪，情绪在体育教学活动中产生并伴随着整个过程，同时，它又反过来影响教学活动。良好的情绪状态对提高教学质量、完善学生人格都具有重要意义。该项目的研究成果具有很好的推广和应用价值。情绪调节策略应用是通过教师引导，使学生对课堂环境事件产生的解释和评估，并伴随着机体一系列的生理、心理反应，克服消极否定情绪，发挥积极肯定情绪，形成心情舒畅，无思想负担的教学形式，才能使学生产生愉快的情感体验，达到培养学生兴趣、提高教学效果的目的。因此，教师要从满足学生的运动需要出发，以情动情，以行育情，以景育情，以理引情。避免硬性加入，空洞说教。要选择与学生情绪追求相一致的教学内容，设置适宜的教学目标，选用灵活实用的教学方法，营造尊重差异的教学环境，合理安排教学顺序，运用多元化评价。加强学生自我调节意识和意志力的培养，及时帮助学生转变消极认知，化解消极的突发事件。总之，情绪调节策略的应用必须作用于学生的情感，只有这样，才能使学生的学习态度染上情感色彩，才能进一步激发他们学习内驱力，让他们体验到运动的快乐。教师才能借助积极情绪的调节作用，提高教学质量。